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电子化学习敲响校门

时间:2019-06-13 14:27:48 来源:互联网 阅读:0次

“电子化”学习敲响校门

TAKEFOTO/图  技术的变革与教育革新永远相伴随行。近年来,随着电子媒介被越来越多的家庭所接受,无可避免的“电子化”教育形式及家庭作业进入了中小学校。“除了语文教师有的还在坚守板书外,学校教学中,很多老师都已经用PPT(幻灯)的形式来代替板书了。”初二学生家长冯女士告诉,这个消息的得知一方面来自于孩子的转述,而更多的则是早已通过、电脑与老师进行起了络沟通。  电子媒介服务家教平台  孩子上初中以来,冯女士的邮箱里经常会收到各科教师的电子讲义。“老师有时候会把PPT发给家长,留作参考资料,供期中期末复习用;有时候会把给学生留的作业及问题写在邮件中发送给家长,指导孩子做作业;有的时候会通过群发短信的方式通知家长一些注意事项。”对于这些做法,冯女士表示家长对此很是欢迎,可以同孩子的学习保持同步。“初中的男孩自理能力有的还不强,学校发的卷子和学习资料,经常会被他们弄丢或弄乱,老师索性把这些资料同时再发送一个电子版给家长。”家长无疑还担任起了孩子学习的“校外”监督员。  除此之外,学生的学习也有一些需要通过电子媒介予以完成的。比如,语文课在做下一篇文章的预习时,老师会留作业给学生搜集作者背景,在课堂上进行汇报。“期中考试前,英语老师会给全班布置作业,分组总结已经学过的单元中的知识点资料,用PPT形式在课堂上呈现。”比较好的是,在呈现之前老师会把所有组的PPT进行修改再返还给学生,提高了互动性,也能让学生自主复习,学会找重点。让电子媒介服务于学习,使学生产生学习的兴趣,受到了家长的欢迎。  家校合作监控学生的“电子玩具”  对于孩子接触电子媒介的限制,冯女士的做法是索性在家里不开络,特殊情况用无线卡解决上问题。“所以,孩子的学校有些需要搜索的工作,孩子也就交给我带到单位去做,我整理、打印出来后再交给孩子。”  然而,电脑还好控制,对于、iTouch、iPad等多数充当游戏机的电子媒介,家长的限制方法也就显得捉襟见肘了。“孩子下学回家较早,件事就是拿出这些设备玩儿,我对此不会限制,毕竟他也累一天了,而且家长也限制不了。”冯女士介绍,由于给孩子安排的课外活动较多,孩子玩儿这些电子产品的时间只集中于上下课的路上,或全家外出吃饭、旅行的时候。“玩儿这些电子产品虽然对学习没有造成影响,但势必会对视力带来压力。我们想对孩子进行控制但在校外很难进行。”  使用电子媒介熟练度同年龄无关  北京市陈经纶中学副校长牟成梅介绍,现在会有一些电子化的作业或教育教学活动,需要学生或家长进行落实。但这些工作同传统的教学方式相比,还不能占据主导地位。然而,“随着课改的深入和教育教学方式的转变,相信电子化学习的机会会越来越多。”课堂上,教师的作用是给学生传递学科思想的方法,而学习关键的是给学生自主学习的机会,这就要借助新媒体,提供更多的资讯。  “我们不主张学生带电脑、iPad到学校,如果需要使用电脑或互联,学校有机房及多媒体设备,可以提供给学生随时使用。”家庭如果有能力给学生提供这些学习设备的话,就可以让老师更方便通过互联做一些与家庭互动的学习工作。  随着科学技术的飞速发展,新媒体的革新不断进行。初、高中学生虽然有年龄差异,但初中学生开始接触电子产品的时间并不晚。在中学,初中生的研究报告可能同样会利用互联。对于学生使用这些电子媒介,牟校长介绍需要成人进行指导,该校会通过信息技术课,或通过德育活动指导学生文明上。  移动设备学习渐成趋势不能替代面授辅导  掌上移动设备越来越普及,在应用程序商店APP Store教育类软件排行榜上,前12名中幼儿教育类的占了近一半,越来越多的家长使用移动设备作为儿童早教机。近期,英孚教育携手新浪教育频道和工程师爸爸,对幼儿家长进行了“父母对儿童教育类APP使用行为调查”。结果显示,作为早教机,36.2%的家长在移动设备上安装1至5个儿童英语教育类APP,16%装有6至10个。49.6%的家长会“用移动设备教孩子学习”,22% 的家长仅“用移动设备观察孩子学习”。各有27.5%的家长每天让孩子使用一次英语教育APP或每周多次,47.2%的孩子每次使用时间少于10分钟,29.5%的孩子每次使用时间为10至30分钟。此次调查共有超过3800名家长参加,北京、上海、广州等一线城市的参与人数占81%。教育专家提醒家长,无论使用何种APP,家长都应注意APP只是辅助教学的工具,不可能完全取代家长对孩子的面授辅导。  让孩子做媒介的主人  中国青少年研究中心副主任孙云晓此前在接受媒体采访时曾表示,“媒介素养教育”应该从娃娃抓起,孩子读幼儿园开始就要注重。其核心是教育孩子做媒介的主人而不是奴隶。要把媒介看作是一种工具,而不是一种可以支配自己的力量。  媒介里的世界,尤其是络世界和电子媒介世界跟现实世界是不一样的。在使用媒介时,我们应该让孩子明辨什么是真、善、美、假、丑、恶;明辨什么是真实的,什么是虚假的。比如广告,要让孩子知道广告有夸大的成分,并非做广告的都是的东西。  家长还要培养孩子对媒介信息的判断力、鉴别力和使用能力。比如孩子在使用络的时候,要告诉孩子不能和上的人随意约会,不能在上随意告诉别人家里的地址和,不要随意约见友等。  孙云晓建议中小学可以开设媒介素养课。在家庭里,家长可以通过自己的生活经验,给孩子讲一些基本的媒介素养的道理。社会和媒体也都有对公众进行媒介素养教育的。现在几乎每个省的电视台都有儿童频道,都有对孩子们进行媒介素养的教育,比如可以在少儿频道请一些专家来给孩子们讲解如何正确地看电视、、电影、电视剧等。   家长如何利用平板电脑进行移动教学?  孩子使用前,家长首先应确保平板电脑用于教育用途。同一个时间段不要下载太多应用程序,否则容易分散孩子的注意力。对于使用APP程序供语言学习的家长而言,给孩子选择APP软件应判断孩子的语言学习需求及目标,寻求专业的学校或教师进行全面的语言技能测试,并查看其他用户的反馈和评论。对于英文类APP,尽量选择西方、大型的运营商/程序设计公司。  在孩子使用平板电脑时,家长应该让孩子自己选择应用软件。家长不妨先根据孩子的学习级别下载几个适合孩子的APP供其自由选择,并给孩子独立的学习时间。可以根据孩子的不同学习类型,下载不同特色的教学APP。例如视觉型孩子,可以选择卡通、彩色图书类APP,通过丰富的视觉内容加强学习刺激;音乐型孩子,可以选择原版CD、儿歌、童谣类APP,通过歌词等学习英语。家长可以同孩子提前达成学习共识,如使用APP学习的时间、内容,同时控制电子游戏的使用等,提醒孩子休息,保护视力。  使用后,家长应该对孩子的学习情况进行进度追踪、巩固操练。也可以借助APP为孩子寻找更多的阅读材料以及与课程内容相关的视频等,进一步巩固学习内容。语言类APP的使用,家长一定要鼓励孩子“输出”进行交流。教育类应用程序听、读等“输入”内容较多,家长应鼓励孩子多说,增加“输出”,各种语言技能相结合,为孩子创造学习及使用英语的环境。

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